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本地STEM教育的杠杆

Stem成功倡议旨在收集社区,大学资源,以举出地区的科学,技术,工程和数学教育

创建团队正在努力努力网络,利用和乘以现有资源,以改善整个圣地亚哥的茎教育。

“这是基本物理:你只能举起一个小岩石在自己的头顶上,如果你按下一个杠杆你可以移动一个巨大的博尔德”云母波洛克说,教育研究的教授在加州大学圣地亚哥分校的社会科学和教育公平研究中心的主任,评估和教学卓越(创建)。

波洛克指的是CREATE最近发起的STEM Success Initiative。该计划于7月由校长办公室和执行副校长办公室资助,旨在将加州大学圣地亚哥分校的资源连接到教育社区,共同改善整个圣地亚哥地区的K-20 STEM(科学、技术、工程和数学)教育。

当游戏机和她的同事谈论主动的主要M.O时,杠杆的隐喻会出现很多。因此,隐喻依赖于算术:乘法的基本操作。为实现主动性的目标而导致的创建团队努力利用和乘以现有资源和专业知识“为高需求学生及其老师提供最大的支持。”

波洛克解释说,加州大学圣地亚哥分校和我们所在的地区更广泛地以在STEM领域的优势而闻名。许多STEM管道扩展工作已经在进行中。但是现在缺少的,也是需要的,是协调和系统的行动,来传播学习机会,堵住K-20通往STEM技能、学位和职业的“漏洞”。

今年夏天,丘拉斯·米德小学的学生在地球实验室的经历包括实地考察和在科学笔记中记录他们的观察结果。

波洛克说,STEM成功计划并不是要取代当前的任何努力,而是要“促进它们的整合、改进和集体影响。”

在倡议启动的几个月里,CREATE团队已经与合作伙伴和潜在合作伙伴进行了近300次磋商。校园顾问包括来自Jacobs工程学院、Calit2的高通研究所、医学院、推广学院、物理、生物和社会科学部门以及许多其他加州大学圣地亚哥分校实体的教师、工作人员和学生。参与这项计划的社区团体包括圣地亚哥县教育办公室、圣地亚哥扶轮社和许多K-12学校。

咨询范围从简单信息会议关于董事成功倡议评估外展服务和协作授予写作。大约三分之一的会话专注于程序设计:在哪里,何时,如何以及与谁创建,重定向或展开茎外展。

In the case of Neal Devaraj, assistant professor of chemistry and biochemistry and bioengineering at UC San Diego, CREATE helped him write the outreach portion of a successful NSF CAREER grant and helped him turn the lab’s work – developing synthetic cells and studying how the very first biological cells may have spontaneously formed from simple chemicals – into interactive lessons for high school students. The result is a Hands-On Lab course through Education Studies that saw, in the Fall of 2013, Devaraj’s graduate students and STEM undergraduates working together with 35 Upward Bound students from Claremont, Mission Bay and Hoover high schools.

德瓦拉杰对有机会让背景不甚理想的高中生参与他的研究项目很感兴趣。他也很感激有人提醒他公众影响的重要性。“我们研究人员经常被孤立在实验室里,为同伴研究一个课题。有时我们会忽略公众从我们的工作中得到了什么。”“有这个(推广)组件的一个好处是,它迫使你思考这个问题,并让其他人对这项研究感到兴奋。”

同样在2013年秋季,CREATE与埃莉诺·罗斯福学院(Eleanor Roosevelt College)合作开发了一个新的两单元数学辅导团课程,为林肯高中(Lincoln High School)送去了数学辅导老师。伦理委员会的学生被教导如何辅导数学的一些县城最好的高中数学教师(数学的接受者对美国圣地亚哥主教学奖学金),并得到了有价值的实际技能,协助在林肯,代数和中级代数类课程,最需要的存在。

创造的Stew成功倡议支持当地教育者的实践专业发展。

根据Create团队的说法,使UC圣地亚哥教授,职员和学生和当地学校,教师和学生之间的互惠互利匹配既是焦点和主要的骄傲。

“我们总是倾听校外和校外,弄清楚如何为所有参与者设计学习机会,”Pollock表示,“波洛克表示,”基于管道需求的匹配的最终目标。“

在许多成功的配对中,该计划还包括将ThoughtSTEM公司与圣地亚哥东南部的Gompers预备学院联系起来。ThoughtSTEM公司是由三名加州大学圣地亚哥分校的博士生创办的。CREATE帮助ThoughtSTEM在Gompers试点一个课后项目。ThoughtSTEM向8岁至18岁的学生介绍和教授计算机编程。这堂课每周有20个座位,对Gompers的学生免费。

计算机科学与工程博士候选人的博士系统候选人Sarah Esper表示,不仅创造了一所UC San Diego合作伙伴学校的最初介绍了Gomphers,而且一直在提供有用的反馈和透视。她说,未来的计划包括在校中院后研讨会的评估和对数学,问题解决和持久性技能的影响时共同合作。

由于教育研究表明,投资教师尤为重要,波洛克表示,该倡议团队也一直在优先涉及并支持当地教师,以最有价值的方式。

作为一个例子,她通过在UC San Diego的Scripps Oceoctocage中引用了主动性最近的合作。Working together, CREATE’s San Diego Science Project leaders and Scripps Education Alliances Director Cheryl Peach enabled six local high school physics teachers and six biology teachers, including several from the Department of Education Studies’ Noyce Master Teacher Fellowship program, to engage directly with the research of Scripps scientists Ken Melville and Greg Rouse. Out of their self-designed professional development experience – which was up-close and hands-on (and a far cry from the usual lecture by PowerPoint) – the teachers developed dynamic lessons for their classrooms. The group plans to share the lessons, aligned with Next Generation Science Standards, online in collaboration with the San Diego County Office of Education.

Step成功倡议将在K-20管道中插入“泄漏”,以干扰技能,学位和职业。

两个以create为基础的小组,与圣地亚哥基础工作合作,也是今年夏天丘拉斯米德小学读写和动手科学教师专业发展和地球实验室的关键贡献者。地球实验室是一个新的社区绿地,正在开发作为户外场地,圣地亚哥东南部的代际学习。

波洛克谨慎注意,这些只是一个少数例子,只有一些人的成功倡议团队一直试图改变差异 - 到目前为止。Pollock表示,有许多其他可能的合作型号,并欢迎团队欢迎任何和所有询问。

CREATE的核心团队包括该中心副主任、倡议网络协调员苏珊·米泽(Susan Yonezawa);克里斯蒂娜·特雷查(Cristina Trecha)是圣地亚哥科学项目(San Diego Science Project)的负责人,也是该项目的科学推广协调员;芭芭拉·爱德华兹,“美国数学”圣地亚哥项目负责人和数学推广协调员;以及该计划的研究协调员拉里·麦克卢尔。要了解更多,请访问小组网页