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  • 印加Kiderra

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当地STEM教育的杠杆

STEM成功计划旨在聚集社区和大学资源,提升该地区K-20的科学、技术、工程和数学教育

CREATE团队正在努力建立网络,利用和增加现有资源,以改善整个圣地亚哥的STEM教育。

加州大学圣地亚哥分校社会科学部教育研究教授、教育公平、评估和卓越教学研究中心(CREATE)主任Mica Pollock说:“这是基本的物理学:你只能把一块小石头举过自己的头顶,但如果你按下一个杠杆,你就可以移动一块巨石。”

波洛克指的是CREATE最近推出的STEM成功计划的工作。该计划于7月由校长办公室和执行副校长办公室资助,旨在将加州大学圣地亚哥分校的资源与教育界的资源联系起来,共同改善整个圣地亚哥地区的K-20 STEM(科学、技术、工程和数学)教育。

当波洛克和她的同事们谈到这项倡议的主要方式时,杠杆的比喻出现了很多次。一个依赖于算术基本操作的比喻也出现了很多次:乘法。负责实现该计划目标的CREATE团队一直在努力利用和增加现有资源和专业知识,“为高需求的学生及其教师提供最大限度的支持”。

波洛克解释说,加州大学圣地亚哥分校和我们更广泛的地区以STEM方面的优势而闻名。还有许多STEM管道的推广工作正在进行中。但是,我们所缺少和需要的是协调和系统的行动,以传播学习机会,并堵塞K-20通往STEM技能、学位和职业的管道中的“漏洞”。

今年夏天,全拉斯·米德小学的学生在地球实验室的体验包括实地考察和在他们的科学笔记本上写下他们的观察结果。

波洛克说,STEM成功倡议并不意味着要取代当前的任何努力,而是“促进它们的整合、改进和集体影响”。

在该计划启动后的几个月里,CREATE团队已经与合作伙伴和潜在合作伙伴会面,进行了近300次咨询。校园顾问包括来自雅各布斯工程学院、加州理工学院高通研究所、医学院、推广学院、物理、生物和社会科学部门以及加州大学圣地亚哥分校许多其他实体的教职员工和学生。与该计划合作的社区团体包括圣地亚哥县教育办公室、圣地亚哥扶轮社和许多K-12学校。

咨询范围从简单的关于STEM成功倡议的信息会议到外展服务评估和协作拨款撰写。大约三分之一的会议集中在项目设计上:在哪里、何时、如何以及与谁一起创建、重新定向或扩大STEM推广。

以加州大学圣地亚哥分校化学、生物化学和生物工程助理教授尼尔·德瓦拉杰为例,CREATE帮助他撰写了一项成功的国家科学基金会事业资助的推广部分,并帮助他将实验室的工作——开发合成细胞和研究第一个生物细胞是如何从简单的化学物质自发形成的——转化为高中生的互动课程。在2013年秋天,德瓦拉杰的研究生和STEM本科生与来自克莱蒙特、Mission Bay和胡佛高中的35名“向上约束”学生一起合作,通过教育研究推出了一门“动手实践”实验室课程。

德瓦拉杰对有机会让来自弱势背景的高中生参与他的学科充满热情。他也很感激被提醒到公众影响力的重要性。“我们研究人员经常被孤立在实验室里,为同行研究一个课题。有时我们忽略了公众从我们的工作中得到了什么。”“有这个(推广)组件的好处之一是,它迫使你思考这个问题,并让其他人对研究感到兴奋。”

同样是在2013年秋天,由CREATE与埃莉诺罗斯福学院合作开发的一门新的两单元数学导师团课程向林肯高中派遣了数学导师。ERC的学生由该县最好的高中数学教师(美国圣地亚哥数学硕士教学奖学金的获得者)教授如何指导数学,并在林肯大学协助代数和中级代数课程时获得了宝贵的现实技能,这些课程是最需要的。

CREATE的STEM成功计划支持当地教育工作者的实践专业发展。

根据CREATE团队的说法,让加州大学圣地亚哥分校的教授、员工和学生与当地学校、教师和学生之间的互利匹配既是一个重点,也是一个主要的自豪点。

波洛克说:“我们一直在校内和校外倾听,以找出如何为所有相关人员设计学习机会,最终目标是根据管道需求进行配对。”

在众多成功的配对活动中,该倡议还将ThoughtSTEM(一家由三名加州大学圣地亚哥分校博士生成立的公司)与圣地亚哥东南部的Gompers预备学院(Gompers Preparatory Academy)联系起来。ThoughtSTEM向8到18岁的学生介绍和教授计算机编程,CREATE帮助该公司在Gompers试点了一个课后项目。每周的课程有20个座位,对冈珀斯的学生免费开放。

ThoughtSTEM联合创始人、计算机科学与工程博士候选人莎拉·埃斯珀(Sarah Esper)表示,CREATE不仅最初介绍了加州大学圣地亚哥分校(UC San Diego)的合作学院Gompers,而且一直在提供有用的反馈和观点。她说,未来的计划包括与CREATE合作评估ThoughtSTEM的课后研讨会,以及它对数学、解决问题和坚持技能的影响。

波洛克说,由于教育研究表明,投资于教师特别重要,倡议团队也一直优先考虑让当地教师以对他们最有价值的方式参与和支持他们。

作为一个例子,她引用了该计划最近与加州大学圣地亚哥分校斯克里普斯海洋学研究所的合作。CREATE的圣地亚哥科学项目领导人和斯克里普斯教育联盟主任Cheryl Peach共同努力,使6名当地高中物理教师和6名生物教师,包括教育研究部诺伊斯硕士教师奖学金项目的几名教师,直接参与斯克里普斯科学家肯·梅尔维尔和格雷格·劳斯的研究。根据他们自己设计的专业发展经验——近距离和亲身实践(与通常的ppt讲座相差甚远)——教师们为他们的课堂开发了动态课程。该组织计划与圣地亚哥县教育办公室合作,在网上分享与下一代科学标准一致的课程。

STEM成功计划将堵塞K-20通往STEM技能、学位和职业的管道中的“漏洞”。

两个以create为基础的团体,与圣地亚哥基金会合作,也是今年夏天在Chollas Mead小学和地球实验室的识字和实践科学教师专业发展的主要贡献者,地球实验室是圣地亚哥东南部一个新的社区绿地,作为户外代际学习的场所。

波洛克谨慎地指出,这些只是少数几个例子,而且只是CREATE STEM成功倡议团队迄今为止一直试图有所作为的一些方法。波洛克说,还有许多其他可能的合作模式,团队欢迎任何和所有的询问。

CREATE的核心团队包括该中心的副主任和该计划的网络协调员苏珊·米泽(Susan Yonezawa);Cristina Trecha,圣地亚哥科学项目负责人和该计划的科学推广协调员;芭芭拉·爱德华兹,美国数学圣地亚哥负责人和该计划的数学推广协调员;以及该项目的研究协调员拉里·麦克卢尔(Larry McClure)。欲了解更多,请访问该组织的网站网页

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