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由:

  • 朱迪Piercey

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远程教学更容易作弊吗?

2020年春天,美国各地的学生面临着一个奇怪的新世界:由于不断演变的COVID-19公共卫生危机,大多数人都回家了,课程转移到了网上。

崔西娅·伯特伦·格兰特

加州大学圣地亚哥分校学术诚信办公室主任特里西亚·伯特伦·加兰特说。摄影:Marcy Zimmerman

今天,全国各地的大学都在为即将到来的学年做出重要决定。加州大学圣地亚哥分校最近宣布,今年秋季,该校园将提供超过4750门本科生和研究生的讲座、实验室和讨论课程。大约30%的课程将根据提供这些课程的学术单位制定的计划亲自进行。其余的将以远程或混合形式进行。

高等教育正在接受虚拟学习,这可能会成为疫情后未来的常态,这就引发了一个问题:远程教学和作弊是同时存在的吗?

崔西娅·伯特伦·格兰特他是加州大学圣地亚哥分校学术诚信办公室主任,也是国际知名的教育诚信和道德专家。无论未来几年发生什么情况,他都会为确保学术诚信提供指导。

是远程教学增加了学生作弊的机会,还是COVID-19大流行的压力更有可能?

不幸的是,我们对远程教学的了解远远少于我们对在线学习的了解,这与远程教学非常不同。在线学习是有计划的,考试通常仍有监考(通过在线服务或要求亲自监考)。远程教学是指在校园紧急关闭的情况下,学生暂时与教师分开,课程内容以数字方式交付的教学模式。

我们不知道学生作弊是否是因为远程教学。但我们确实从过去10年由Dan Ariely等行为经济学家和Eric Anderman等心理学家进行的研究中得知,人类在以下情况下更有可能出轨:

  • 他们看到或相信其他人在做这件事。
  • 有诱惑/机会(也就是说,欺骗是情境性的)。
  • 有一种高度兴奋、紧张或压力的状态。
  • 这门课奖励学生的表现,而不是对材料的掌握。
  • 这门课强化了外在目标(即成绩),而不是内在目标(即学习)。
  • 教学(被认为)很差。
  • 当作弊的代价不大的时候。
  • 他们可以把自我认同和行为分离开来。

因此,如果远程教学或流感大流行导致了上述任何一个因素,那么合乎逻辑的结论是,作弊的机会将会增加。

一个2020年3月内幕高等教育文章注:正如naïve看起来那样,你可能通过促进学术诚信而不是试图阻止作弊来获得更好的结果——文章指出麻省理工学院和加州大学圣地亚哥分校是这种类型思维的例子。为什么这种方法有效?

图像

iStock.com/Viktor Morozuk

我们不能让作业、考试或课程“防作弊”。这是不可能的,因为学生也是人,而众所周知,人会偶尔或偶然地作弊、撒谎或偷窃。想想你上次开车时超速,或者上次你对别人撒了一个“善意的谎言”。你为什么这么做?你有你的借口,或者心理学家称之为合理化和中和。这些借口减轻了你在做一件与你对自己“好人”的认知不一致的行为时可能会经历的心理不适。我不得不超速行驶,因为我迟到了。为了不伤害她的感情,我不得不撒谎。我不得不作弊,因为教授不公平。这些都是合理的解释。

然而,当教师和大学把重点放在学习而不是作弊上时,他们可以提高学生的诚信。这是因为同样有利于学习的教学方法(例如,注重掌握而不是表现,注重内在动机而不是外在动机,提高元认知)也有利于诚信。此外,当我们直接提倡诚信时,我们是在帮助学生在像COVID-19危机这样的压力情况下,或在没有人监督的情况下,如远程教学,建立道德自我规范的能力。

世界不仅需要更多的科学家、工程师、医生、律师、管理人员、政治家和其他专业人士——世界需要更多道德科学家、工程师、医生、律师、管理人员、政治家和其他专业人士,以及有道德的公民。高等教育的道德职责是培养有道德的公民和专业人士,我们可以通过促进诚信来实现这一目标。

在这个前所未有的时代,你对教师保持学术诚信有什么建议?

加州大学圣地亚哥分校学术诚信办公室开发和编译资源帮助教育者创造诚信的班级文化,即使在偏远的环境中。建立社区意识和联系是最重要的。与你的学生进行对话,讨论他们想要什么样的课堂环境,以及他们希望从彼此身上看到什么样的行为来维护诚信。如果可能的话,重新设计课程和评估,把重点放在掌握而不是表现上——这需要大量的准备时间。确保标准和期望非常明确,并在这个远程环境中为您的班级选择正确的评估。定期与你的学生联系,了解他们的诚信、进步、福利和学习情况。在你打分之前检查你所有的评估是否完整,并根据你的大学政策报告所有涉嫌违反诚信的行为。

如欲了解更多,请访问我们的远程诚信网络研讨会加州大学圣地亚哥分校与国际学术诚信中心合作开发。

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