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远程指令使作弊更容易吗?

2020年春天,美国各地的学生面临着一个奇怪的新世界:大多数人都回家了,由于不断演变的新冠肺炎-19公共卫生危机,课程也转到了网上。

特里西亚·伯特伦·格兰特

Tricia Bertram Gallant,加州大学圣地亚哥分校学术诚信办公室主任。马西·齐默尔曼摄。

今天,全国各地的大学都在为下一学年做出重要决定。加州大学圣地亚哥分校最近宣布,该校区今年秋季将提供超过4750个本科生和研究生讲座、实验室和讨论课程。根据提供课程的学术单位制定的计划,约30%的课程将亲自进行。其余将以远程或混合格式进行。

高等教育正在拥抱虚拟学习,这可能会成为大流行后的未来的常态,从而引发一个问题:远程教学和作弊是否会同时发生?

特里西亚·伯特伦·格兰特他是加州大学圣地亚哥分校学术诚信办公室主任,也是国际知名的教育诚信和道德专家,为确保学术诚信提供指导,无论未来几年发生什么情况。

是远程教学增加了学生作弊的机会,还是更可能是新冠疫情带来的压力?

不幸的是,与在线学习相比,我们对远程教学的了解要少得多,这与远程教学非常不同。在线学习是有计划的,而且通常考试仍然是监考(通过在线服务或要求亲自监考)。远程教学是一种教学模式,在这种模式下,学生与教师暂时分离,课程内容以数字方式交付,就像校园紧急关闭一样。

我们不知道学生是否因为远程教学而作弊。但我们确实从Dan Ariely等行为经济学家和Eric Anderman等心理学家在过去10年进行的研究中了解到,人类在以下情况下更容易作弊:

  • 他们看到或相信其他人正在这样做。
  • 有诱惑/机会(也就是说,作弊是情境性的)。
  • 有一种强烈的觉醒、压力或压力状态。
  • 这门课奖励的是表现,而不是对材料的掌握。
  • 这门课强化了外在(即成绩)目标,而不是内在(即学习)目标。
  • 教学(被认为)很差。
  • 当作弊的成本降低的时候。
  • 他们可以将自我认同与自己的行为分离。

因此,如果远程指令或流行病导致上述任何一种因素,那么得出作弊机会增加的结论是合乎逻辑的。

A.2020年3月高等教育内部文章注:尽管看起来很幼稚,但通过促进学术诚信,你可能会比试图阻止作弊获得更好的结果。文章指出麻省理工学院和加州大学圣地亚哥分校就是这种思维的例子。为什么这种方法有效?

形象

iStock.com/Viktor Morozuk

我们不能让作业、考试或课堂“防作弊”。这是不可能的,因为学生都是人,人们都知道偶尔会在情境中作弊、撒谎或偷窃。想一想你最后一次在开车时加速,或者你最后一次对别人撒了一个“善意的谎言”。你为什么这么做?你有自己的借口,或者心理学家称之为合理化和中立化。这些借口减轻了你在做出与你认为自己是“好人”不一致的行为时可能遇到的精神不适。我不得不加快速度,因为我迟到了。我不得不撒谎以减轻她的感情。我不得不作弊,因为教授不公平。这些都是合理化。

然而,当教师和大学专注于学习而不是作弊时,他们可以提高诚信。这是因为同样有利于学习的教学方法(例如,注重掌握而不是表现,内在动机而不是外在动机,改善元认知)也有利于完整性。此外,当我们直接促进诚信时,我们正在帮助学生培养他们在诸如新冠病毒19型危机之类的压力环境中,或在无人观看的情况下(如远程教学)进行道德自我调节的能力。

世界需要的不仅仅是更多的科学家、工程师、医生、律师、经理、政治家和其他专业人士,世界还需要更多伦理的科学家、工程师、医生、律师、经理、政治家和其他专业人士,以及有道德的公民。高等教育在道德上必须培养有道德的公民和专业人员,我们可以通过促进诚信来实现这一点。

在这个史无前例的时期,你会给老师们什么建议来保持学术诚信?

加州大学圣地亚哥分校学术诚信办公室开发和汇编的资源帮助教育者创造诚信的班级文化,即使是在远程环境中。建立这种社区意识和联系是首要的。与你的学生进行对话,讨论他们想要什么样的课堂环境,以及他们希望看到对方有什么样的行为来维护诚信。如果可能,重新设计课程和评估,将重点放在掌握而不是表现上。这需要大量的准备时间。确保标准和期望非常明确,并在这个远程环境中为您的班级选择正确的评估。定期与学生联系,了解他们的诚信、进步、福利和学习情况。评分前,检查所有评估的完整性,并根据大学政策报告所有可疑的违反完整性的行为。

要了解更多信息,请教师访问我们的通过Integrity网络研讨会实现远程加州大学圣地亚哥分校与国际学术诚信中心合作开发。