学校的暑假到了

在COVID-19大流行期间，triton在攻读学位课程方面取得了胜利

2019冠状病毒病(COVID-19)大流行开启了在线学习的新时代，使高校得以充分挖掘远程提供服务和教学的潜力。近几个月来，虽然大学校园的不确定性成为了头条新闻，但加州大学圣地亚哥分校暑期远程教学课程的同时入学人数却飙升。

据报道，今年有超过1.5万名学生报名参加了夏季课程，比2019年增长了53%。

“今年，学生们不再受地理位置的限制，可以在世界任何地方上课，”加州大学圣地亚哥分校暑期班主任贝基·阿尔塞(Becky Arce)说。

此外，在过去的暑假，学生们通常报读两门课程，但今年学生平均共报读三门课程。热门课程包括心理学、生物学、物理学和数学。

今年，学生们不再受地理位置的限制，可以在世界任何地方参加暑期课程。这是杰米·阿吉拉尔的桌子，她是缪尔学院分子生物学专业的学生，目前在德克萨斯州的奥斯汀，但在加州大学圣地亚哥分校参加了暑期班。

加州大学圣地亚哥分校负责教育创新的副校长卡洛斯·詹森(Carlos Jensen)说:“加州大学圣地亚哥分校的学生通常会离开圣地亚哥回家过暑假，这使得他们很难承诺在校园里上课，特别是如果他们还必须找到短期住房的话。”Arce和Jensen补充说，由于旅行限制，学生们也可能有更多的自由时间。此外，工作和实习机会有限，因此更多的学生选择继续攻读学位。

杰米·阿吉拉尔(Jaimee Aguilar)是缪尔学院(Muir College)分子生物学专业的学生，目前和家人一起住在德克萨斯州的奥斯汀，她正在学习BIMM 134，即癌症生物学。她说:“我决定参加暑期课程，让我的注意力集中在学业上，而不是COVID-19。”“当你整天被困在家里时，学校是一个很好的分散注意力的地方，让你有一种正常的感觉。”

她的表弟也在加州州立大学进行远程学习，他们通过异步课程帮助彼此跟上进度。在家学习也有自己的挑战，尤其是当其他家庭成员有时忘记上课时，但阿吉拉尔的教授们通过录制的讲座和播客来理解，任何情况下都可以使用。她说:“远程学习给了我更多的时间来阅读、学习一门新语言、做饭以及烘焙新东西。”“我也很高兴能和我在奥斯汀的家人在一起，我不经常见到他们。”

衔接学生成功与大学预科

除了夏季课程的学生涌入外，还有440名即将入学的新生参加了虚拟夏季准备课程，与去年相比增加了100人。这是加州大学圣地亚哥分校的暑期桥梁项目第一年以虚拟方式提供，到目前为止，这个自7月12日开始的为期八周的项目在参与者中取得了成功。今年同样独特的是，夏季桥是由学术支持和教学服务办公室(OASIS)和教与学共享组织联合举办的。这两个办公室的合作旨在帮助弱势学生了解大学生活和学习的来由，同时获得最多8个单位的大学学分。

负责学术事务的执行副校长Elizabeth H. Simmons说:“OASIS和The Commons之间的合作伙伴关系旨在通过提供学术支持、领导力培训和其他关键服务来增强下一代变革者的能力，同时帮助学生在大学环境中找到社区和个人的平衡。“我们的预科课程，如夏季桥，对加州大学圣地亚哥分校作为一所以学生为中心的大学的使命至关重要。这些重要的桥梁项目帮助学生在获得第一个大学学分的同时磨练学术技能，他们还提供了必要的知识和经验，让加州大学圣地亚哥分校有家的感觉。”

去年暑期班工作人员的照片。

项目参与者注册一门数学课程和一门公平、多样性和包容(EDI)课程，这两门课程都符合大学毕业要求。该计划的学术部门合作伙伴包括数学和教育研究，以及分析写作计划。除了参加讲座之外，他们还可以获得多种学术资源，例如补充指导(SI)课程，它可以促进同伴学习小组，以及与写作导师一对一的会议，他们可以提供个性化的支持。学生们还会参加有关校园资源的网络研讨会，并与同行导师配对，在一个更小、更非正式的环境中为他们提供支持和社区。

“夏季桥梁项目在学生开始向大学过渡时为他们提供学术和社会文化支持，并在他们在加州大学圣地亚哥分校的整个时间内继续提供全面的支持，”Commons学术成就总监苏珊·里纳尔迪(Susan Rinaldi)说。

通常是面对面举行，学生住在宿舍，在食堂吃饭，为期一个多月，这是夏季桥第一次完全虚拟。Summer Bridge专业和领导人员致力于开发一个全面的项目网站，以便学生可以轻松获取重要信息和常用表格。

夏季桥协调员玛格丽塔·洛佩兹(Margarita Lopez)说，夏季桥在加州大学圣地亚哥分校建立了40多年，学生们在本科及以后的学习过程中都与项目保持联系。

“凭借夏季桥项目40多年的丰富历史和庞大的校友基础，校友们在加州大学圣地亚哥分校以外的地方努力工作，继续支持夏季桥社区，无论是通过与学生分享机会和资源，倡导，还是作为网络机会的小组成员等等。”

洛佩兹补充说:“能够专业地为这个项目工作是一种荣誉和荣幸。我喜欢努力工作，能够为学生提供最好的体验，我认为自己就是这样的人。”

由于在远程环境下与学生建立个人联系可能会更加困难，工作人员在SI和研讨会开始时增加了简短的破冰问题，以便学生们可以相互了解，这极大地提高了学生在课程中的参与度。

莱斯利·迪亚斯-甘达拉(Leslie Diaz-Gandara)是来自加州梅尼菲(Menifee)的一年级经济学学生，她参加了今年的虚拟暑期桥项目。

莱斯利·迪亚斯-甘达拉(Leslie Diaz-Gandara)是来自加州梅尼菲(Menifee)的一年级经济学学生，她注册了暑期桥课程，以帮助她作为第一代学生从高中过渡到大学。随着项目完成了一半以上，迪亚斯-甘达拉一直在享受“夏日桥”，因为它创造了一种支持感和社区感。

“我的同辈导师会议非常特别，也很有趣，”她说。“我和我的同龄人进行了认真而有价值的讨论，也喜欢有趣的活动，让我们的大脑从任何压力中解脱出来。能加入这样的小团体让我很安心，因为它能帮助我和那些我希望很快在校园里见到的人交朋友。”

虽然远程学习有点令人生畏，但暑期桥项目为所有有问题的学生提供了帮助，比如提供技术支持和资助，帮助学生购买笔记本电脑或提高Wi-Fi速度。通过使用Zoom和Adobe Connect等程序，迪亚斯-甘达拉可以在虚拟白板上写字，在讲课时举起“手”，共享屏幕等等。如果她在学习任何新材料时需要进一步的帮助，她还会参加每周的SI课程以解决具体问题。

“开始这个项目时我很紧张，因为我很担心这对我来说会有很多事情，但我完全错了，”她说。“我觉得这个项目为学生们创造了一个安全舒适的环境，我知道我有很多资源可以帮助我解决个人和学校相关的问题。加入Summer Bridge是我做过的最好的决定之一!”